Након одслушаних часова, дошло је време да се и ми нађемо у улози наставника. Александра и Ана су држале час пре нас и протекао је савршено. Иако је трема била присутна, није се примећивало ни на њиховим лицима, а ни у гласу. Наставна јединица је била из књижевности, песма Љубавни растанак. Деца су била одушевљена њима, маштовита, активна, што их је опустило толико, да треме након десетак минута више није било.
Александра Милановић и ја (Маја Ђокић) први час држале смо у петак. Био је то први час тог дана, у 07:30. Како смо се приближавале школи, трема се, чини ми се, повећавала. У глави је било милион питања: како ћемо се снаћи, да ли ће нас деца прихватити, да ли ће сарађивати, да ли ћемо се уклопити са временом... Међутим, када се чуло звоно и када су се клупе из секунде у секунду попуњавале, моја трема је нестајала. То је неописив осећај. Менторка Наташа, коју смо добиле, је дивна, помогла нам је максимално, представила нас је ученицима као даме, колегинице, што нас је све четири одушевило.
Да наставим са часом. Наставна јединица је била песма Стрепња Десанке Максимовић. Након уписивања часа и одсутних ученика, кренуле смо са радом. Најпре сам их питала да ли знају ко је била Десанка Максимовић, у ком је веку живела, чиме се бавила, шта је писала, итд. Сви су знали ко је била и чиме се бавила, шта је писала, а посебно су напомињали да је њена најпознатија песма Крвава бајка.
Након тога, испричала сам им нешто о њеном животу, што нису знали, а онда им поставила пар питања која су им била веома занимљива. Питала сам их да ли су били некада заљубљени, како су се тада осећали. Дивно је било видети црвене образе ученика, који су се постидели и смешкали. Пар њих је хтело да одговори на питања. Сви су, свакако, некада имали симпатију. А онда је уследило питање да ли знају ко је био Платон. Знали су да је био филозоф, што је мени било довољно за даљи разговор. На питање да ли су чули шта је платонска љубав, одговорили су да су чули, али да не могу тачно да опишу шта значи. Ја сам им дала објашњења о њему и показала Платонову слику, а затим објаснила шта значи платонска љубав. Климали су главама задовољно и смешкајући се.
Након тога сам их питала да ли знају шта је стрепња и да ли су икада стрепели због нечега. Један ученик је одговорио: "Па то је кад стрепиш за нешто". А онда се чуо смех у учионици. Рекли су ми да никада нису стрепели ни за шта. А онда сам их упитала да ли стрепе када је родитељски састанак, а добили су јединицу. Тада им је било јасно шта значи стрепети. Затим сам најавила песму коју ћемо обрадити и рекла им да је песникиња у тој песми описала своју стрепњу.
Прочитали смо два пута песму изражајно, дала им минут, два да размисле и да ми кажу какав је утисак песма оставила на њих. Одмах су одговорили да је у питању љубавна песма.
Кренули смо са анализом песме. Анализирали смо строфу по строфу, радили версификацију песме и видело се да им је било занимљиво. Након анализе, колегиница је упоредила Стрепњу са Најљубавнијом песмом Мике Антића, која им је посебно била занимљива. На крају часа спремиле смо колегиница и ја квиз знања, да проверимо да ли су и шта научили на том часу. И да, научили су јер су на сва питања одговорили тачно.
Цео час био је праћен презентацијом са сликама јер смо сматрале да ће им то бити од користи, а и да ће им се свидети.
На крају часа захвалиле смо се ученицима што су били дивни, што су учествовали у часу, давали мишљења... А онда смо направили групну слику са VIII-2. Пожелеле смо им да на пријемном сви прођу одлично и да упишу жељене школе.
Наставница је била задовољна како је час протекао, што нам је посебно драго било.
Нема коментара:
Постави коментар